小学数学高效课堂小组合作学习研究

浏览0次 时间:2019年7月04日 15:39
小组学习方式,不仅是新课改所极力推崇的学习方式,也是实现课堂高效率进行的有效方式。为学生提供了一个开放空间,使学生在学习中可以充分质疑、探究所学问题,并且可以和小组成员进行交流,在探索讨论中得出结论。
一、学习小组划分需合理,保证竞争公平性
班级小组的分工需要以一种科学、合理的方式进行,以期达到公平竞争的目的。具体如下。组织小组科学合理:在课堂学习中,学生接受知识的快慢程度、自身理解能力不同,需要对学生进行合理的分工,以此提高其学习积极性,激发其学习热情[1]。
具体来讲,每个小组可以确定为4 ~ 6 人,以班级座位和成绩两种因素进行考虑,保证每个小组至少有1名优秀生、1名优良生、1 名中等生和1 名学困生。小组成员内部合理分工:由于小组内部成员学习水平有所差异,合理的内部分工尤其重要。合理分工可以使各个成员之间互相帮助、互相促进,从而营造一种宽松、和谐、民主、平等的合作学习环境,使团队精神得到最大限度的发挥,有效完成课堂学习任务。
二、小组合作学习内容需合理,体现小组合作价值
小组合作学习内容的合理性,是保证学习小组形式有效性的基础。因此,在合理创建小组的同时,还要合理确定合作学习的内容。有的知识内容复杂,需学生互相讨论、探讨。但有的知识比较简单,学生容易接受,就应使学生依靠自主学习来完成,减少对小组的依赖[2]。例如:在讲授“长方形的周长”时,可以以小组为单位进行学习。首先对小组成员进行合理分工,几名学生制作长方形,几名学生准备测量工具,几名学生进行数据记录。
准备好道具后,按照分工进行测量,再由剩下的学生对测量结果进行记录、比较。在这样的学习过程中,学生提高了动手能力,进一步加深了对长方形特点的理解。
三、及时指导,合理引导,确保小组活动的有效进行及时指导:教师的工作并不只是分配给学生任务,而应主动了解学生的讨论进度和思路。具体方法有:①提醒式点拨。当学生遇到问题难以解决时,教师进行实时点拨,使其找到探讨路径。②点睛式点拨。当学生遇到关键知识点时,教师适时点拨,使学生发现关键点所在。合理引导:进行小组讨论学习时,各个小组间、小组成员内部难免会对一些知识产生分歧,为了避免争执和拖延,教师需对其进行合理组织,保证每个成员有序发表看法,同时教师也要引导其他学生认真听取他人意见,避免交流时过多的内容雷同。
四、评价保证客观性,有效激发参与者的积极性
每次课堂小组学习活动结束后,要对本次学习活动进行评价。评价包括教师评价、他人评价和自我评价[3]。
(一)教师评价
1.对学生个人表现进行评价。教师要认真观察,善于发现每个学生的闪光点。例如,对于那些在小组讨论中积极参与、及时发现问题的学生,可以这样评价:“你在这次的小组讨论中表现真棒,老师为你感到骄傲。”对于那些不是很自信的学生,可以这样评价:“你是一个善于倾听他人看法的孩子,同时老师也希望你能发表自己的看法,这样你会更优秀。”
2.对小组表现进行评价。观察小组各成员是否各司其职;各成员之间是否相互合作。对合作优秀的小组,教师要及时表扬,激励其他小组向其学习。
(二)小组评价
对小组整体表现进行评价。例如,当组内一名小组成员回答不够准确时,可以请其他成员及时进行补充纠正,调动每个成员的积极性与参与性。评选出团结度最高的小组。
(三)自我评价
自我评价在学生学习过程中尤为重要,教师应引导学生进行自我反思,及时发现自身问题,了解自身情况,这有利于培养学生的学习积极性和主动性。学生通过谈自己的认识、体会、收获,发现自己的不足,可以明确以后的改进方向。
总之,课堂内创建小组合作学习的方式,不仅体现了学生的主体地位和教师的主导作用,使学生在轻松愉悦的探索中学到知识,而且也激发了学生的自我创新、自我探索精神,训练了学生的语言表达能力,增强了学生的团队精神,使整个课堂教学更加科学合理。作为教师,应从实际出发,不断探索研究,充分发挥小组合作学习的作用。
参考文献:
[1]杨卓. 基于小组学习合作模式的小学高效数学课堂的构建[J]. 数学学习与研究,2014(8):56.
[2]罗东舟. 小学数学课堂教学评价的认识和实践[J].小学科研教育论坛,2003,7(2):30-32.
[3]湛宁媛. 高中数学课堂教学评价研究[D].信阳:信阳师范学院,2015.
(作者单位:西藏自治区阿里普兰县巴嘎乡小学)

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